jueves, 10 de julio de 2014

TRABAJO FINAL. "DESCUBRIENDO MADRID"

 
 
ACTIVIDAD 1 ¿Cuáles son los principales destinos turísticos que habéis visitado? ¿Qué os gustó y que no os gustó de ellos? ¿Cuál es el siguiente lugar al que quieres ir? ¿Qué te parece España? ¿Por qué pensáis que España es un destino turístico para tanta gente? Queremos que conozcas nuestro país. Te invitamos a un recorrido por los lugares más bonitos de nuestra tierra. ¡Disfrútalo!


 


 ¿Qué te ha parecido? ¿Has descubierto algo nuevo de España que no sabías? Te animamos ahora a que explores Madrid. Mira el siguiente vídeo. De entre todos los sitios que aparecen, escoge los tres que más te han gustado o que te gustaría ver y explica a los demás por qué.


 


 Vuelve a ver el vídeo. Éstate muy atento porque luego debes responder a un pequeño test en línea sobre el mismo.

 Realiza ahora el test en línea. Debes superar al menos el 50% de las preguntas.



ACTIVIDAD 2: Vuelve a ver el vídeo y apunta todos los lugares que aparecen. Sitúate en la puerta del Sol, localiza en google maps un lugar y explica a tus compañeros el recorrido.






ACTIVIDAD 3: Mira a tu alrededor: Madrid es una ciudad llena de eventos deportivos, exposiciones, conferencias/charlas, museos, conciertos, teatros, cines, espectáculos callejeros…. Busca información sobre ellos y compártela con tus compañeros en Twitter.

Como mínimo, debes subir 3 tuits semanales y hablar de tres eventos diferentes: qué es, dónde es, cuándo es y otros datos interesantes.



Aquí tienes algunas fuentes de información:
- Oficinas de información turística.
- La página web oficial de turismo de Madrid: http://www.esmadrid.com/es/portal.do
- Periódicos.
- La Guía del ocio: en papel y en http://www.guiadelocio.com/madrid


ACTIVIDAD 4: Ahora que tienes toda esa información, escoge: ve a un evento y tuitea sobre él (al menos 4 tuits). Incluye estos puntos: ¿qué evento? ¿Dónde? ¿De qué trata? ¿Quién participó? ¿Cuál fue la mejor parte? ¿Qué aprendiste? ¿Cuánto costó? ¿Valió la pena? ¿Lo recomiendas?

ACTIVIDAD 5: Después de todas estas actividades, ¿cuál es ahora tu percepción de Madrid?

Opción A: Prepara una presentación de 3 minutos usando Google Drive y compártela con tu profesor. A continuación, debes subirla al talkgroup de Voxopop que la profesora ha creado.  

Opción B: Prepara la presentación en grupo, máximo 3 personas/grupo y 3 minutos: todos debéis participar en la grabación. Podéis pensar lo mismo o tener distintas opiniones; cada uno debe expresar su opinión de Madrid en relación con la de sus compañeros (acuerdo/desacuerdo).




domingo, 8 de junio de 2014

dar consejos con el imperativo negativo

A continuación, presentamos un vídeo subido por el Dr. Agustín Iruela a la página web www.videoele.com Título de la actividad: Consejos para ser feliz Tipo de alumnos: Adultos. Nivel: B1. A partir de este visionado, se pueden introducir actividades para trabajar los contenidos funcionales como expresar tristeza y dar consejos empleando el imperativo negativo. Además, se trabajan contenidos socioculturales como el bienestar emocional. Con este vídeo, se puede elaborar una tarea que vaya mucho más allá de la compresión oral, integrando todas las destrezas en torno a los contenidos del mismo.

¿España es diferente?

El presente podcast ha sido elaborado a partir de la lectura de una actividad creada por el Dr. José Placido Ruiz Campillo, que puede encontrarse en el número 1 de la revista RedELE. Año 2004, denominada "El subjuntivo es lógico".

Con esta actividad, además de trabajar el modo subjuntivo con nuestros alumnos para expresar opinión y acuerdo/desacuerdo, también se desarrolla la competencia general de conocimiento del mundo, y en concreto, los contenidos socioculturales.

jueves, 29 de mayo de 2014

Niveles de referencia

Este prezi lo utilizaría para concienciar a los alumnos que, tras alcanzar el nivel B1, comienzan en el nivel B2. De esta forma, se concienciarán de que alcanzar el siguiente nivel supone más tiempo y un esfuerzo mayor que en los niveles previos

miércoles, 21 de mayo de 2014

EL BLOG EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
 
                                          Imagen recuperada 21 de Mayo de 2014, http://blog.educastur.es/blog/2008/01/23/488/
 
 
Siguiendo a Tíscar Lara, el edublog nos permitirá enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde un punto de vista constructivista, en el que el profesor actúa como mediador que facilita los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje.

En la enseñanza de lenguas extranjeras, el blog se convierte en una herramienta de gran ayuda si se saca provecho del potencial interactivo que ofrece. Un ejemplo de ello lo encontramos en las posibilidades de feedback colectivo profesor-alumno, alumno-profesor, profesor - profesor, alumno -alumno. De esta forma, las actividades propuestas en clase por el profesor pueden ser "corregidas" por otros alumnos y profesores.

Además de fomentar la socialización y el aprendizaje cooperativo, el blog educativo promoverá una mejoría de las técnicas de escritura en la lengua que estamos trabajando, así como la mejora de las destrezas de comprensión lectora y auditiva. En esto último, juegan un papel muy importante los moblogs, audioblogs y videoblogs, gracias a los cuales el alumno tiene la posibilidad, no solo de leer y escribir, sino también de escuchar grabaciones y ver vídeos, enriqueciendo enormemente el proceso aprendizaje.


jueves, 15 de mayo de 2014

 Imagen recuperada 16 de Mayo, http://auartar.blogspot.com

Con la llegada de la web.2.0. hemos asistido a una verdadera revolución en el campo educativo. La enseñanza de segundas lenguas no se ha quedado al margen de dicha revolución, cambiando la forma de enfocar la enseñanza de los profesores, así como la manera de aprender de los estudiantes y/o aprendices.
La web 2.0.  nos permite trabajar de manera asíncrona y sin necesidad de que  profesor y alumno compartan el mismo espacio físico. La característica diferenciadora con respecto a la primera generación de internet consiste en las enormes posibilidades de búsqueda, acción e interacción que ofrecen los blogs, wikis, campus virtuales, redes sociales, sitios para compartir vídeos e imágenes, etc...
La web social favorece la autonomía en el aprendizaje de lenguas, lo cual no quiere decir, ni mucho menos,  que el profesor sea una figura innecesaria. Al contrario, en clases de E/LE debemos entenderlo como una oportunidad enriquecedora, que nos permite ofrecer a los alumnos un mayor abanico de actividades interactivas y comunicativas que favorezcen la adquisición de L2. Por tanto, nos encontramos en una posición en la que el profesor asume la posición de guía o facilitador, mientras que los verdaderos protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje son los alumnos.
Teniendo en cuenta lo anterior, sería un error por nuestra parte desaprovechar los recursos que la web 2,0 pone a disposición de profesores y alumnos. No podemos permanecer con los ojos cerrados ante la llegada de este tsunami tecnológico, sino que debemos beneficiarnos de su enorme empuje.