Niveles de referencia

Este prezi lo utilizaría para concienciar a los alumnos que, tras alcanzar el nivel B1, comienzan en el nivel B2. De esta forma, se concienciarán de que alcanzar el siguiente nivel supone más tiempo y un esfuerzo mayor que en los niveles previos

                               LA TILDE EN ESPAÑOL

 

Recuperado 25 de Mayo de 2014, Flickr https://www.flickr.com/photos/xorsyst/3494215156/in/photolist-6jLLqU-k9TAC8-dDDy4H-mtG2KK-ns2eVP-eBkX2u-83mCTV-62MQxa-6rRFhv-bicjJR-66V4dj-9eV53j-4iBphV-98xKzA-5bnZsf-68BC2t-kuvxCW-mjfwLC-84aaqf-93a2Cd-dYtTrZ-61ojri-dWnrT2-aD7Sa7-hAjMim-7vf9X5-5ZB7sR-kjuvGp-khVAzR-bqE2cu-5E7pNy-ncfVCe-ggsHWr-j2mzCM-hRTSop-dWhrxq-DDzja-hXBy4h-awhLQh-dwNfQr-9k34o-4Jjv1Y-8gxWFE-8Mm7dm-dcNPfV-4aARcp-aoU5j6-enQjwB-cS49kq-81MBKf/lightbox/

 

Con esta imagen obtenida en  Flickr, introducimos a nuestros alumnos anglófonos en el uso de las tildes en la escritura del español.

EL BLOG EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS

 

                                          Imagen recuperada 21 de Mayo de 2014, http://blog.educastur.es/blog/2008/01/23/488/

 

 

Siguiendo a Tíscar Lara, el edublog nos permitirá enfocar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde un punto de vista constructivista, en el que el profesor actúa como mediador que facilita los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje.

En la enseñanza de lenguas extranjeras, el blog se convierte en una herramienta de gran ayuda si se saca provecho del potencial interactivo que ofrece. Un ejemplo de ello lo encontramos en las posibilidades de feedback colectivo profesor-alumno, alumno-profesor, profesor - profesor, alumno -alumno. De esta forma, las actividades propuestas en clase por el profesor pueden ser "corregidas" por otros alumnos y profesores.

Además de fomentar la socialización y el aprendizaje cooperativo, el blog educativo promoverá una mejoría de las técnicas de escritura en la lengua que estamos trabajando, así como la mejora de las destrezas de comprensión lectora y auditiva. En esto último, juegan un papel muy importante los moblogs, audioblogs y videoblogs, gracias a los cuales el alumno tiene la posibilidad, no solo de leer y escribir, sino también de escuchar grabaciones y ver vídeos, enriqueciendo enormemente el proceso aprendizaje.

 Imagen recuperada 16 de Mayo, http://auartar.blogspot.com

Con la llegada de la web.2.0. hemos asistido a una verdadera revolución en el campo educativo. La enseñanza de segundas lenguas no se ha quedado al margen de dicha revolución, cambiando la forma de enfocar la enseñanza de los profesores, así como la manera de aprender de los estudiantes y/o aprendices.

La web 2.0.  nos permite trabajar de manera asíncrona y sin necesidad de que  profesor y alumno compartan el mismo espacio físico. La característica diferenciadora con respecto a la primera generación de internet consiste en las enormes posibilidades de búsqueda, acción e interacción que ofrecen los blogs, wikis, campus virtuales, redes sociales, sitios para compartir vídeos e imágenes, etc...

La web social favorece la autonomía en el aprendizaje de lenguas, lo cual no quiere decir, ni mucho menos,  que el profesor sea una figura innecesaria. Al contrario, en clases de E/LE debemos entenderlo como una oportunidad enriquecedora, que nos permite ofrecer a los alumnos un mayor abanico de actividades interactivas y comunicativas que favorezcen la adquisición de L2. Por tanto, nos encontramos en una posición en la que el profesor asume la posición de guía o facilitador, mientras que los verdaderos protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje son los alumnos.

Teniendo en cuenta lo anterior, sería un error por nuestra parte desaprovechar los recursos que la web 2,0 pone a disposición de profesores y alumnos. No podemos permanecer con los ojos cerrados ante la llegada de este tsunami tecnológico, sino que debemos beneficiarnos de su enorme empuje.

Imagen recuperada 15 de Mayo, http://congresoedutic.com/forum/topics/aportes-de-la-web-2-0-en-el-proceso-de-aprendizaje-abierto